Presentación
En
este documento se presenta la propuesta de Estructura Curricular
Básica para el Nivel Polimodal.
Se
define a la estructura curricular básica como una matriz abierta
que permite organizar y distribuir en el tiempo los contenidos a enseñar
en un tramo del sistema educativo, de acuerdo con reglas comprensibles.
Define un conjunto de espacios curriculares dentro de los cuales se
pueden agrupar esos contenidos.
Un
espacio curricular organiza y articula, en función de criterios pedagógicos,
epistemológicos y psicológicos, un conjunto de contenidos seleccionados
para ser enseñados y aprendidos en un tiempo institucional determinado.
Puede adoptar distintos formatos -taller, seminario, laboratorio, proyecto-
o integrar varios de ellos. Un espacio curricular constituye una unidad
autónoma de acreditación de aprendizajes, tendencialmente a cargo de
un profesor o profesora.
Este
documento está organizado en dos apartados:
En
el primero se presentan algunos de los fundamentos por los cuales se
considera necesario contar con una Estructura Curricular Básica para
el Nivel Polimodal.
En
el segundo se enuncian las pautas que caracterizan la Estructura
Curricular Básica para el Nivel Polimodal.
FUNDAMENTOS
PARA LA DEFINICION DE UNA ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA
La
Estructura Curricular Básica para la Educación Polimodal de todo el
país se enmarca en las definiciones de los Acuerdos Federales previos,
en especial las del Acuerdo Marco A Nº 10, respecto de los dos tipos
de Formación que integran la Educación Polimodal (Formación General
de Fundamento y Formación Orientada) y de las modalidades que abarca
(Ciencias Naturales; Economía y Gestión de las Organizaciones; Humanidades
y Ciencias Sociales; Producción de Bienes y Servicios; Comunicación,
Artes y Diseño).
La
Estructura Curricular Básica de la Educación Polimodal se ha definido
procurando que:
La
propuesta pedagógica de la Educación Polimodal está centrada en el desarrollo
de competencias, entendidas como capacidades complejas
que se ponen en juego en una multiplicidad de situaciones y ámbitos
de la vida, que integran y articulan conjuntos de saberes de distinta
naturaleza y características, en el marco del ejercicio de valores éticos
compartidos.
El
tramo de escolarización correspondiente al Nivel Polimodal tiene en
la actualidad desequilibrios formativos entre las distintas modalidades
del sistema educativo que no se condicen con las necesidades de formación
para una ciudadanía responsable, una economía dinámica y posibilidades
de mayor justicia social. El Acuerdo Marco A Nº 8 del CFCyE, de 1994,
dispuso el tratamiento más equilibrado de contenidos correspondientes
a distintas disciplinas y ámbitos hasta la finalización del sistema
regular de enseñanza, que permite, además, un acercamiento a parámetros
internacionales, que es necesario efectivizar gradualmente.
La
propuesta pedagógica de la Educación Polimodal media en la tensión permanente
entre la búsqueda de la unidad y la diversidad formativa. La unidad
tiende a garantizar la equidad del sistema educativo, mediante la formulación
de propuestas educativas de valor formativo y social equivalente; y
la diversidad, al responder de modo adecuado a la heterogeneidad de
la demanda social y de las necesidades personales.
La
propuesta pedagógica de la Educación Polimodal requiere que los Contenidos
Básicos Comunes y los Contenidos Básicos Orientados se integren -a partir
de criterios pedagógicos- en distintos espacios curriculares,
apropiados para cada modalidad y abiertos para que las distintas instituciones
las adecuen a sus contextos.
La
propuesta pedagógica de la Educación Polimodal promueve la participación
creciente de las escuelas en los procesos de elaboración de los proyectos
educativos institucionales. Dicha participación creciente permitirá
utilizar la Estructura Curricular Básica para la Educación Polimodal
con el propósito de facilitar la concentración de profesores y la disminución
de la fragmentación horaria en cada establecimiento educativo.
La
circulación de alumnos por el país, la transición hacia el nivel Polimodal
y el reconocimiento de títulos por parte de otros países reclaman pautas
claras y comunicables de evaluación, acreditación y promoción que se
verán facilitadas a través de esta Estructura Curricular Básica.
La
organización curricular promueve la permanencia de todos los docentes
que se desempeñan en los años correspondientes al Tercer Ciclo de la
EGB, la orientación de los procesos de formación y de capacitación docente
para todo el país, la concentración horaria de docentes en menor cantidad
de establecimientos y la elaboración de un amplio espectro de material
bibliográfico heterogéneo, pero al mismo tiempo compatible y utilizable
en diversas jurisdicciones educativas.
II.
CARACTERIZACION DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA
II.
1. Tipos de espacios curriculares
En
la Estructura Curricular Básica definida para la Educación Polimodal
se diferencian tres tipos de espacios curriculares, que se constituyen
en referencia para la organización de las distintas propuestas curriculares
del nivel:
-
Espacios
curriculares de todas las modalidades.
-
Espacios
curriculares propios de cada modalidad.
-
Espacios
curriculares de definición institucional.
-
Espacios
curriculares de todas las modalidades
Su
función es garantizar una formación general centrada en el desarrollo
del núcleo de competencias fundamentales.
Suponen
experiencias formativas en todos los campos del conocimiento definidos
por los Contenidos Básicos:
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|
-
Ciencias
Naturales
-
Humanidades
y Ciencias
-
Sociales
-
Tecnología
-
Artes
y Comunicación.
|
La
Estructura Curricular Básica de la Educación Polimodal establece reglas
de composición entre los distintos espacios curriculares que se han
definido para cada campo, partiendo de considerar que la inclusión de
todos ellos conduciría a una inflación de la estructura curricular,
sobrecargada de espacios diversos y con escasa carga horaria para cada
uno. Para definir las reglas de composición se ha tenido en cuenta:
-
Que
todos los campos del conocimiento estén representados en todas las
modalidades.
-
Que,
de este modo, se brinde la oportunidad a todos los alumnos de la
Educación Polimodal de tener experiencias formativas en cada campo
del conocimiento.
-
Que
el desarrollo de las competencias fundamentales de cada campo pueda
lograrse en relación con diferentes contextos conceptuales que conforman
ese campo.
-
Que
el desarrollo de dichas competencias, a través de un contexto determinado,
complementa los aprendizajes básicos de las distintas disciplinas
de todos los campos, ya abordados en la EGB.
-
Que,
aunque los espacios curriculares propuestos se organicen a partir
de recortes disciplinares, admitan la apertura interdisciplinar
y articulen distintos bloques de contenidos, tanto de CBC como de
CBO.
Las
propuestas curriculares de cada una de las modalidades de la Educación
Polimodal deberán incluir, como máximo, entre 18 y 20 espacios curriculares
de todas las modalidades, seleccionados del listado que se establece
a continuación y conforme a las reglas de composición que en él constan.
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Espacios Curriculares de todas las modalidades y reglas de composición.
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Lengua
y Literatura
Dos o tres espacios curriculares
Lengua y Literatura I
Lengua y Literatura II
Lengua y Literatura lll
Lenguas
Extranjeras
Tres espacios curriculares para adquirir un nivel
de una Lengua extranjera
Lengua extranjera I
Lengua extranjera II
Lengua extranjera III
Matemática
Dos espacios curriculares
Matemática I
Matemática II
Formación
Ética y Ciudadana
Un espacio curricular
Formación ética y ciudadana
Educación
Corporal.
Dos o tres espacios curriculares
Educación Física I
o Lenguaje Corporal I
Educación Física II
o Lenguaje Corporal II
Educación Física III
o Lenguaje Corporal III
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Ciencias
Naturales
Dos
o tres espacios curriculares:
Física I
Química I
Biología I
Humanidades
y Ciencias Sociales
Tres o cuatro espacios curriculares:
Historia I
Geografía I
Economía I
Filosofía I
Psicología
Tecnología
Uno o dos espacios curriculares:
Procesos productivos
Tecnologías de gestión
Tecnologías de la información y la comunicación
Artes
y Comunicación.
Uno o dos espacios curriculares:
Lenguajes artísticos-comunicacionales
Comunicación
Cultura y estéticas contemporáneas
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Total:
Entre 18 y 20 espacios curriculares.
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Las
reglas de composición de los espacios curriculares de todas las
modalidades, que constan en el cuadro anterior, no se aplican cuando
los campos del conocimiento son afines a la modalidad.
Por
lo tanto, es obligatoria la inclusión:
En
la modalidad Ciencias Naturales, de los espacios curriculares "Física
I", "Química I" y "Biología I".
En
la modalidad Humanidades y Ciencias Sociales, de los espacios curriculares
"Historia I", "Geografía l", "Economía I",
"Filosofía I" y "Psicología".
En
la modalidad Producción de Bienes y Servicios, de los espacios curriculares
"Procesos productivos", "Tecnologías de gestión",
"Tecnologías de la información y la comunicación";
En
la modalidad Comunicación, Artes y Diseño, de los espacios curriculares
"Lenguajes artísticos-comunicacionales", "Comunicación"
y "Cultura y estéticas contemporáneas".
En
la modalidad Economía y Gestión de las Organizaciones se consideran
como espacios curriculares afines, de inclusión obligatoria: "Economía
I", "Historia I" y "Geografía I", del campo
Humanidades y Ciencias Sociales, y "Tecnologías de Gestión"
del campo Tecnología, quedando los restantes espacios curriculares sujetos
a las reglas de composición establecidas.
- Espacios
curriculares propios de cada modalidad
Su
función es posibilitar el aprendizaje de las competencias fundamentales
en relación con los contenidos de los campos del saber y del quehacer
que se han definido para cada modalidad, articulándose con los otros
espacios. La Estructura Curricular Básica incluye un total de siete
(7) espacios curriculares propios de cada modalidad: cuatro
(4) comunes y tres (3) opcionales, que serán establecidos por cada provincia,
o bien, seleccionados por las instituciones a partir de un listado que
la provincia proponga como indicativo para cada modalidad 1 .
Los
espacios curriculares propios de la modalidad con carácter opcional
que se incluyan en la Estructura Curricular Básica deberán:
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