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realidad ha vencido las vallas de los diferentes dispositivos institucionales
con los que nos propusimos abordar el campo de trabajo.
No
resultan suficientes las entrevistas de admisión interdisciplinarias,
los diagnósticos transversales, las variables de análisis, el Proyecto
Educativo Institucional abierto y flexible, etc, etc…
Se
ha convulsionado la vida, nos cuesta como humanidad definir un modo
de concebir las cosas y más aún, vislumbrar el rumbo.
Pero sin embargo…estamos. Estamos nosotros… están ellos de
1º a 9º… está la gente…está la escuela.
Hoy,
que celebramos un nuevo aniversario de creación de nuestra escuela,
los invitamos a compartir un recorte de esta rica y sentida experiencia,
reflejada en el siguiente avance correspondiente al primer semestre
del 2002.
Como ustedes conocen, organizamos la tarea educativa a partir de
la definición de dos variables de análisis, a modo de coordenadas:
variable de permanencia (esto es, el tiempo que va a permanecer
el alumno en nuestra escuela), y la variable de diagnóstico
(cuál es su enfermedad y cómo lo condiciona).
Gráfico
1
Desde
el año 2001 nuestra institución educativa viene reflejando un crecimiento
cuantitativo considerable, producto tal vez del aumento de ocurrencia
de enfermedades, y desde el punto de vista institucional, de una
mayor eficiencia en el mecanismo de captación de los alumnos, como
así también de una permanente y más efectiva difusión del servicio.
Gráfico
2
Como
consecuencia de lo anteriormente expresado, se inicia el ciclo lectivo
con una matrícula elevada con relación al año anterior. El mes de
junio arroja una matrícula de cien alumnos correlativa al incremento
de las internaciones en el Hospital Alassia.
Gráfico
3
Aquí
se observa el elevado porcentaje de alumnos hospitalarios con relación
a los domiciliarios, por lo que queremos destacar que este dato
cuantitativo refleja: el aumento de la demanda de la población al
sistema sanitario y la dimensión social del concepto de salud en
la medida que la enfermedad está asociada a las condiciones de vida
en general.
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El
promedio de permanencia de los alumnos internados en los hospitales
“Orlando Alassia” e Iturraspe es aproximadamente de cinco días,
siendo la población atendida sumamente diversa. Tenemos un porcentaje
importante de casos, producto de los efectos de la crisis actual,
tales como: niños heridos de arma de fuego u otras agresiones de
la vía pública, como consecuencia de la inseguridad social; accidentes
del hogar, escolares y de tránsito, niñas madres que se encuentran
en los hospitales por estar al cuidado de sus hijos enfermos, etc.
A
razón de esto, los objetivos pedagógicos tenderán a:
·
Privilegiar el afianzamiento de los aprendizajes ya asimilados por
el alumno contribuyendo a mantener el ritmo escolar.
· Planificar las actividades con la modalidad de legajo individual,
atendiendo a las particularidades de cada caso.
· Evitar las inasistencias
· En la mayoría de los casos, debido a que la corta permanencia
del alumno no permite el desarrollo de nuevos contenidos, se privilegian
las estrategias tendientes a captar el alumno para el trabajo domiciliario.
Gráfico
5
El
índice de permanencia de los alumnos domiciliarios refleja un elevado
porcentaje en los períodos que van de 15 a 45 días y de más de 45
días, a diferencia de la permanencia hospitalaria. Esto permite:
· Un mayor conocimiento de la situación general del alumno,
logrado en la entrevista de admisión, continuada después en el domicilio
a través de la enseñanza personalizada.
· La comunicación con la escuela de origen, a fin de acordar
los contenidos a desarrollar, manteniendo el ritmo escolar.
· Desarrollar estrategias didácticas acordes a las expectativas
de logros propuestas.
· Evaluar en forma permanente el proceso de enseñanza y aprendizaje,
identificando dificultades a superar y logros obtenidos.
· La calificación y promoción del alumno.
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El
índice de permanencia mayor a un año es mínimo debido al proyecto
de integración llevado a cabo por la institución, esto significa
que los pocos casos de larga permanencia no remiten a alumnos con
NEE derivados del déficit motor, sino a alumnos con diagnóstico
de leucemia que deben reiniciar su tratamiento.
Gráfico
6
Es
significativo dentro de los diversos diagnósticos, el porcentaje
correspondiente a los accidentes en general. Entendemos a los mismos
con relación a las condiciones actuales de vida, que exponen a los
niños a nuevas situaciones de vulnerabilidad y riesgo. Creemos que
la educación desarrolla un papel sumamente importante en la Prevención
de accidentes como así también en la Promoción y Protección de condiciones
de vida saludables.
Entendiendo
a la salud como un concepto dinámico, en constante tensión y conflicto
por estar vinculado a las condiciones de vida en general y al bienestar
de las personas, es de suponer que al hablar de enfermedad este
concepto no remite solamente al orden biológico, físico, orgánico.
Aparecen en el campo de trabajo nuevas demandas de atención, enfermedades
atípicas, producto del sufrimiento psíquico y del malestar social.
Concretamente realizamos la experiencia de extender este servicio
a nuevas problemáticas de salud mental y pudimos
comprobar cómo el proceso educativo contribuye a compensar la crisis.
También atendimos a una pequeña población infantil, víctimas de
problemáticas psicosociales (maltrato físico, abuso sexual) alojados
en instituciones de menores y que transitoriamente no podían concurrir
a su escuela de origen por el acercamiento que esto implica con
el agresor o autor del maltrato.
En
el mismo sentido se logró brindar el servicio para garantizar la
continuidad del ciclo lectivo a las niñas madres.
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